Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ростова-на-Дону "Гимназия № 19"
Психолого-педагогические требования к содержанию статуса ученика 9 класса
Параметры психолого-педагогического статуса |
Психолого-педагогические требования к обучению, поведению и общению ученика |
1.Познавательная сфера. 1.1. Произвольность психических процессов
1.2.Развитие мышления.
1.3. Сформированность важнейших учебных действий.
1.5.Развитие тонкой моторики.
1.6. Умственная работоспособность и темп учебной деятельности. |
Сформированность понятийного мышления: использование в обучении формальных логических операций (абстрагирование, обобщение, .анализ, синтез, классификация, сравнение).
|
2.Особенности поведения и общения школьника. 2.1.Взаимодействие со сверстниками.
2.2. Взаимодействие с педагогами.
2.3. Соблюдение социальных и этических норм.
2.4. Поведенческие саморегуляции.
2.5. Активность и независимость. |
Включенность в личностное общение с педагогами. Способность к проявлению эмпатии по отношению ко взрослым.
Принятие и соблюдение классных и школьных социальных и этических норм.
Активность, самостоятельность и целенаправленность в познавательной и социальной деятельности. |
3.Особенности мотивационной сферы. 3.1. Наличие и характер учебной мотивации.
3.2. Устойчивое эмоциональное состояние ( уровень тревожности). |
Отсутствие выраженных противоречий между: - требованиями школы (педагога), и родителей; - требованиями взрослых и возможностями подростка; - требованиями семь и референтной группы сверстников; - требованиями референтной группы и возможностями подростка.
|
4.Особенности системы отношений школьника к миру и самому себе. 4.1. Отношения со сверстниками.
4.2. Отношения с педагогами.
4.3. Отношение к значимой деятельности.
4.4. Отношение к себе. |
Эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками: субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в группе как положительного и удовлетворенность им.
Эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами и воспитателям: восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность..
Учение выступает для подростка как смыслообразующий мотив.
Позитивная «Я-концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций.
|